作曲不光是欠缺締造音樂的歷程，更是主義者自斬封運用音樂技術(shù)實際系統(tǒng)來表白創(chuàng)作者音樂腦子的措施。那末，救指獎學金想要懇求作曲，南連特意是頂級古典作曲業(yè)余傾向的同硯該若何豫備作品集呢？

本期的案例西崽公連同硯，跨業(yè)余懇求拿到波士頓音樂學院、欠缺曼哈頓音樂學院、主義者自斬封曼尼斯音樂學院、救指獎學金朗伊音樂學院、南連辛辛那提大學音樂學院等5封古典作曲offer，頂級累計取患上獎學金101萬國夷易近幣！欠缺

美行對于我的南連輔助很大，讓我再也不急躁以及焦慮，頂級而是兢兢業(yè)業(yè)走好之后的每一步。

——

連同硯落選信息

落選學校：

波士頓音樂學院（半獎：25000＄/年）

曼哈頓音樂學院（10000＄/年）

曼尼斯音樂學院（15000＄/年）

朗伊音樂學院（20000＄/年）

辛辛那提大學音樂學院

落選業(yè)余：古典作曲

落選學歷：碩士

落選布景：浙江師范大學音樂學（師范）

OFFER揭示： 

最緊張的抉擇:

退出美行

我的喜愛較量普遍，我喜愛逛今世藝術(shù)展、看哲學著述以及片子...此外，我對于編程以及家養(yǎng)智能也很感興趣。我的脾性比力外向，不太喜愛過多的社交，最喜愛的作曲家是Boulez以及Saariaho。

在我咨詢了多家音樂留學機構(gòu)后，發(fā)現(xiàn)杭州美行思遠是最為業(yè)余堅貞的。這里的教師不光頗為以及善，而且具備扎實的業(yè)余水平，而且短缺恭順學生的想法。

美行思遠的教師們所提供的建議頗為有價錢，對于我輔助很大。在經(jīng)由短缺的相同之后，我最終抉擇抉擇在美行妨礙學習。

音樂教育

轉(zhuǎn)古典作曲

我本迷信的是音樂教育，之以是抉擇在碩士階段懇求古典作曲業(yè)余，次若是出于我對于創(chuàng)作的激情以及強烈的表白愿望。從初中時開始，我就試驗為鋼琴以及吉他創(chuàng)作音樂，高中時期還曾經(jīng)負責盛行樂隊的主音吉他手。對于藝術(shù)創(chuàng)作的渴想不斷環(huán)抱在我心中，因此我毅然抉擇在碩士階段轉(zhuǎn)業(yè)余懇求古典作曲。

在業(yè)余學習中，我面臨的主要挑戰(zhàn)搜羅光陰以及教育條件的限度。由于我本科就讀于一所艱深師范類院校，無奈提供作曲所需的學習條件。比照于音樂學院作曲系五年制的本科生，我的作曲根基以及資源做作都遠遠落伍。因此，要遇上他們的學習進度對于我來說是一項重大的挑戰(zhàn)，光陰緊使命重。

但僥幸的是，我以前零星學習過以及聲、曲式以及復調(diào)的相關(guān)知識。至于配器的學習，由于光陰緊迫，我更多地將其與創(chuàng)作作品同步妨礙。

欠缺主義者

作品集創(chuàng)作指南

我的懇求作品集主要搜羅五首作品，搜羅兩首器樂合奏作品、一首聲樂作品、一部室內(nèi)樂作品以及一部管弦樂隊作品。由于創(chuàng)作光陰跨度較長，因此每一部作品在寫作氣焰上都有清晰的差距。

聲樂作品接管了比力傳統(tǒng)的寫法，除了五聲性寫作外，還參考了印象派的以及聲語言。鋼琴合奏以及室內(nèi)樂作品則更傾向于序列化的寫作方式，深受羅列茲的影響。而在古典吉他合奏作品以及管弦樂隊作品中，我試驗更多地運用頻譜的技術(shù)以及理念，而且這兩個名目都是部份運用算法來實現(xiàn)的。

我以為作品尚有一些后退的空間，由于我是一個欠缺主義者。由于創(chuàng)作光陰的限度，我不機緣對于作品妨礙愈加詳盡入微的更正，有一點遺憾。我愿望未來有機緣重新更正一些早期實現(xiàn)的作品。

教師緩解了我的內(nèi)訌

是我的“放心丸”

我感應(yīng)最大的挑戰(zhàn)是每一每一感應(yīng)光陰不夠用，由于今世音樂的天下著實是太廣漠了，有有數(shù)的作品以及文獻期待著我去學習以及鉆研。除了音樂之外，我還必需花一部份光陰學習編程以及一些數(shù)學知識。此外，還要統(tǒng)籌語言的學習以及學校里的課業(yè)。因此，我每一每一感應(yīng)頗為焦慮，而且陷入嚴正的自我懷疑之中。

但我頗為謝謝劉教師對于我的輔助以及反對于。劉教師總因此自動的態(tài)度來鼓舞我，從而增強我的定奪。他在很大水平上緩解了我的內(nèi)訌，輔助我堅持晃動的心態(tài)。

我頗為謝謝劉教師的教育，他輔助我在業(yè)余道路上不斷后退。此外，我也深感鄒教師對于我的體貼以及鼓舞。每一當我陷入懷疑以及蒼莽時，鄒教師總能給出獨到的建議，使我撥云見日。我還要特意謝謝我的文案趙教師，她頗為子細負責，給以了我良多輔助。

美行寬松的學習空氣對于我輔助很大，讓我再也不急躁以及焦慮，而是兢兢業(yè)業(yè)走好之后的每一步。愿望美行越來越好！同時也愿望所有教師都能實現(xiàn)自己的職業(yè)目的，學生都能實現(xiàn)自己的業(yè)余謀求！

作品集/布景提升

務(wù)必盡夙開始豫備

建議巨匠判斷了留學動向后，請務(wù)必及早睜開豫備使命。在后疫情時期，隨著越來越多的學生抉擇出國學習，外洋院校的落選相助也日益強烈，因此咱們必需周全提升自己的相助力。其中作品集以及英語水平至關(guān)緊張，兩者約占部份評估的百分之八十。在確保作品集品質(zhì)以及語言下場的根基上，盡管縱而后退GPA，同時自動退出角逐、巨匠班以及學術(shù)團聚，以豐碩總體履歷，提升部份相助力。

對于面試：在第二輪面試中，盡管縱然抉擇線下面試。一方面，這有助于更好地清晰報考院校的情景，另一方面，也能給目的院校的教授留下更深入的印象，對于落選以及獎學金都有自動熏染。面試時不用過于緊迫，堅持冷清即可。外洋院校的教授凡黑白常友好，期待與懇求者妨礙深入交流。

未來

在未來的鉆研生學習階段，我愿望進一步深入探究算法作曲、合計機音樂等規(guī)模，創(chuàng)作以及演出更多的作品，退出更多角逐以及學術(shù)團聚，為未來博士懇求做好豫備。

導師眼中的他

連同硯教育教師

劉教師更多介紹：

劉教師對于音樂與作曲的思考不光源頭于對于傳統(tǒng)橫蠻以及新技術(shù)的思辯，同樣源頭于他與Luca Francesconi、Beat Furrer、Philippe Leroux、Magnus Lindberg、Philippe Manoury、Tom May、Tristan Murail等作曲家在巨匠課上的學習交流，而他對于新技術(shù)的把握與實際則患上益于Marco Stroppa、Yan Maresz、Luis Naòn、Mikhail Malt、Marco Liuni、Jean Lochard、Grégoire Lorieux、Piet J. Meyer等的悉心教育。

他的作品在巴黎ManiFeste音樂節(jié)、法國廣播電臺 （Radio France）Festival Présences音樂節(jié)、斯特拉斯堡Festival Musica音樂節(jié)、天下薩克斯大會World Saxophone Congress、卡爾斯魯厄ZKM媒體與藝術(shù)中間、巴黎國內(nèi)藝術(shù)城（Cité internationale des Arts）、C-Lab 臺灣今世橫蠻試驗場、巴塞爾 ZeitRa?ume 修筑與今世音樂雙年展、特洛辛根 Windhoek 音樂節(jié) , 斯圖加特 werk_statt_festival，紐約 Center for Remembering and Sharing、巴黎意大利橫蠻中間、巴黎腦迷信院、巴黎Reid Hall哥倫比亞大學全天下中間、巴黎 Mon premier Festival 兒童片子音樂節(jié)、巴塞爾ATTACCA等緊張音樂節(jié)及場所演出。

作為一位音樂創(chuàng)作者，劉教師不光專一于今世音樂的創(chuàng)作自己，也同時瀏覽良多創(chuàng)作相關(guān)的其余規(guī)模：在算法音樂傾向，他在業(yè)余光陰專一于Co妹妹onLisp語言及電腦輔助作曲軟件OpenMusic的編程開拓，作有多個軟件庫：如 OM-Retro，在OpenMusic中植入傳統(tǒng)音樂實際系統(tǒng)，直至自動配以及聲及自動旋律寫作等算法，從而將傳統(tǒng)音樂元素運用在今世的音樂創(chuàng)作中；OM-FEM，在OpenMusic中運用有限元法，創(chuàng)作與音樂相關(guān)的3D物理模子并制成偽造樂器或者偽造修筑，并用物理建模分解的方式，創(chuàng)作出自己的物理建模樂隊；OM-JL，輔助作曲家實現(xiàn)多種差距的算法作曲技術(shù)以及聲音分解技術(shù)：如以及聲的頻譜化、基于馬科夫鏈以及天生文法的音樂化寫作、基于的空間與樂器特色而非頻譜形貌的自動配器零星、基于縱向音高妄想零星（Vertical Pitch Structure）及偽造基頻（Virtual Fundamental）的以及弦晃動度合成及以及聲創(chuàng)作。

在交響樂配器以及器樂編配傾向，劉教師為里蓋蒂（Gy?rgy Ligeti）的鋼琴實習曲彩虹（Arc-En-Ciel）、巴伯（Samuel Barber）鋼琴奏鳴曲等作品所做的交響樂配器，取患了昔時巴黎低等音樂學院的結(jié)業(yè)配器獎。他還為長笛演奏家閔若凡與帕胡德（E妹妹anuel Pahud）編配的長笛二重奏版的春節(jié)序曲，被作為柏林愛樂樂團的2022年度新春祝愿曲目；為影片Tramway - Dunkerque en1913 而作的樂隊與電子音樂作品，在巴黎東京宮的Forum Sistemic論壇展映。劉教師為Christian Boltanski的藝術(shù)作品Les habitants de l'h?tel de Saint-Aignan en1939而作的音樂作品，被收錄于巴黎猶太藝術(shù)與歷史博物館。

劉教師自動于探究聲音與空間的關(guān)連，探究電子音樂中的物理感與室內(nèi)樂特色，并鉆研傳統(tǒng)配器法，用以改善為電子聲音妨礙自動/輔助配器的技術(shù)。近期他癡迷于對于物理建模技術(shù)的鉆研以及實際，自動于該技術(shù)與修筑、聲音裝置、樂器妄想及制作的散漫，并將著實驗下場運用到一系列近期作品之中。

相關(guān)的名目與講座宣告在巴黎東京宮  (2023年5月：家養(yǎng)智能與音樂創(chuàng)作 - 算法作曲與我的聲音探險) 、IRCAM論壇（2022年3月：Hyperscreen偽造事實空間樂器公園與基于D?me半球型聲音零星的聲音裝置）、上海音樂學院（2019年11月：我的Modalys天下）、巴黎索邦大學（2023年6月：物理建模與聲音空間化 - 我對于聲音與沉浸的追尋）等鉆研機構(gòu)。旅法時期，他在巴黎國內(nèi)藝術(shù)城 (Cité internationales des arts) 妨礙為期三年（2018-21）的藝術(shù)家駐留，并取患上法蘭西基金會（Fondation de France ） Macari Lepeuve 作曲獎、Fondation Tarrazi、SACEM、Fonds Nguyen Thien Dao、與Fondation Meyer的反對于。 

導師Q&A

Q:對于學生的第一映像

劉教師：

咱們是2022年在美行思遠開始了學習，連同硯寫作子細、詳盡、頗為有藝術(shù)謀求。

Q:學生在業(yè)余學習上的形態(tài)

劉教師：

我可能感受到連同硯對于寫作的酷愛，可能在寫作中找到能源。他對于作品的思考與合成頗為有條理，并清晰理性以及聽覺在音樂創(chuàng)作中的緊張性。他有清晰的總體審美傾向，樂于花光陰為虎傅翼的謀求與雕刻作品。

Q:若何妨礙學習妄想的？

劉教師：

咱們憑證他已經(jīng)有作品與演出機緣等，妄想了一系列作品的方式規(guī)范、創(chuàng)作傾向以及創(chuàng)作周期。

Q:碰著的挑戰(zhàn)

劉教師：

連同硯由于對于作品的要求很嚴厲，對于想象要求很詳盡，以是無意創(chuàng)作速率會有所緩解。這是每一個好的作曲家都市面臨的下場，由于咱們在不斷的做抉擇。咱們需要經(jīng)由美滿一部作品來學習，也需要在多個作品中不斷的迭代自己的喜愛，發(fā)現(xiàn)新的可能性，特意是在開始的階段階段。

Q:尚有甚么其余填補的嗎？

劉教師：

讓我印象最深的是他在一個重奏作品中的一段以及弦寫作，我可能感受到他真摯地用聽覺與思考在琴上以及曲譜上追尋的歷程。

Q:對于學生未來睜開的建議

劉教師：

連同硯對于創(chuàng)作中的邏輯頗為感興趣，也對于新技術(shù)頗為酷愛。咱們在學習的歷程中，零星地建樹了對于今世音樂與各個門戶的清晰，開始學習了一些對于聲音的思考與新的創(chuàng)作以及合成技術(shù)，并夯實了樂器法與配器的根基。

愿望他在美國可能捉住機緣、多打仗音樂演奏家、鉆研者與音樂總體，愈加深度地退出到音樂行動中去，自動地退出種種演出以及使命坊名目，更多聽到自己創(chuàng)作的聲音，積攢作品。

我信托連同硯的締造力可以為這個多元化時期的音樂鉆研與創(chuàng)作貢獻出緊張的實力！